教师自身素质的提高，是全面实施素质教育的前提保证。素质教育需要教师学习新理论，转变思想观念，研究新情况，更新教师自身的知识结构，具备坚实的教育科研素质与能力，以全面、系统、扎实、精深的专业知识，通贯全局地理解、处理教材的重点、难点，把握其关键所在。一般来说：只有教师会教，学生才能会学；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能好学。因此，才会有较高的课堂教学效益。 

　　一、学会引导和帮助 

　　新课程标准要求地理教师在教学中，应该成为学生的引导者、帮助者、合作者。引导和帮助学生主动学习，合作学习。因此教师应主动走到学生中间，参与学生的学习，成为学生学习强有力的支持者。了解学生学习的疑难处和关键点。要给学生留有思考空间，做到引导不等于直接告诉，帮助不等于代替。 

　　二、学会鼓励、赞美、和倾听 

　　教师的鼓励是学生学习的催化剂，使学生学习信心倍增。在一节课内，要想让学生始终 保持积极的学习兴趣，不是一件容易的事，不能没有教师的鼓励。这也是教师的基本功。对学生的回答要给予积极鼓励性评价，而不是简单的肯定或否定。另外，还要学会赞美和倾听，让学生充分表达自己的观点，对学生有创意的回答，教师要给予积极的赞美。即使回答的不完整，教师也不应随便打断学生的思路，而应启发引导，应注意对学生的尊重。 

　　三、学会交流与合作 

　　课堂教学应是交流的过程，没有交流的课堂教学是沉闷的、不活跃的。课堂教学也是合作的过程，没有合作的课堂教学是单调的。地理课堂教学应在师生之间，生生之间交流与合作，共同学习的过程，这种交流体现在：1.共同探究、争论、辩论、求真、求实，对地理知识的好奇心、学习兴趣；2.体现在教师参与学生的学习过程，和学生共同去发现问题，解决问题，培养审美情趣。通过学生间民主平等的交往，学会做人、学会求知、学会劳动、学会交往。 

　　四、学会创新 

　　知识经济信息时代，需要有创新精神。教师要做到教学思路创新、教学问题创新、教学过程创新、教学手段创新，以创新的劳动感染学生，从而培养具有创新意识的创新型人才。例如在讲到“青藏高原对气候的影响”时，提出这样的假设若把青藏高原移掉，我国的气候会发生怎样的变化？又如假设喜马拉雅山脉走向呈南北走向，我国西部地区的气候会发生怎样的变化？类似这样的问题，就打破了学生原有的思维模式，开阔学生思路，对创造性思维的培养室友帮助的。 

　　五、学会反思 

　　自我反思是教学设计的基础，是成长发展的基础。只有不断地反思，才能求得更高的发展，更快地进步。在新课程的实施过程中，有很多问题值得我们研究和探讨，只有不断地回顾和反思，并不断地在教育教学中实践，才能取得理想的教學效果。1.要坚持写教学札记，及时发现问题，找出不足；2.要虚心主动地向有经验的教师请教，不断地调整自己的教学方法；3.有时会发现地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后进行仔细分析，找出教学设计与教学实践不合适之处，及时总结实践中的误差，不断研究教学目标，教学工具，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学。 

　　农村初中的教师只要努力在教育教研过程学会各种教学教研方式、方法、领悟更新更有利于育人的思想观念，并用科学的观点去观察思考，并认真地分析研究，提高教师自身的素质素养，努力将成功的教学经验理论化，运用于课堂教学，达到提高课堂教学效益的目的。在实践中的学会的方式.方法.反思，既是教师共同努力打造名师的结果，也与强化教育科研深度和宽度，接纳成功教研成果，应用于课堂教学，促使效益提高是密不可分的。目前教师自身素质的提高形成教师钻研教理论，争竞新课改实验的创新。我们坚信在国家大力推进素质教育的今天，走科研兴校之路是每一所中小学校的必经之路，也是教师最明智的选择。